Feria de la Ciencia: Simple Machines/Máquinas Simples

Y aún más fotos en https://picasaweb.google.com/104740738270646134019/IIIFeriaDeLasCienciasIbnAlBaytar?authkey=Gv1sRgCKbjgI_s5_-4BQ#

Smoking Bottle/La Botella Fumadora

Smoking Bottle/La botella fumadora on PhotoPeach

Proyecto Artístico Mural Comunitario

Cool Websites - 21st Century School Teacher

Cool Websites - 21st Century School Teacher

Hemos descubierto esta página en inglés que recopila herramientas de mucha utilidad para el uso de las TIC. Es sencillamente útil.

Encuentro 4 de junio

Deseamos contar contigo para compartir un momento fraternal de tranquilidad, también para estimular el compromiso con la mejora total de nuestro centro. Será el día 4 de junio a partir de las 19:00 horas.

El CEIP Andalucía de Fuengirola en su 2º año, realiza un Encuentro-Mercadillo Solidarios en los patios y pistas del colegio. Busca unir la sana convivencia en nuestra comunidad con la integración social de nuestras familas y alumnado. A la vez procurará recursos y d

onativos para aquellos que más lo necesitan y fomentará la iniciativa emprendedora de los escolares. Estimula la contribución para conservar el prestigio del colegio y para mejorarnos a todos nosotros en el respeto mutuo.

Sustituye a la fiesta de fin de curso que solíamos hacer hasta ahora. El Consejo Escolar de nuestra escuela decidió darle un nuevo enfoque.

¡¡Nuevos blogs en nuestro colegio!!

Construyamos una tabla con los enlaces a los nuevos blogs del colegio:

http://docs.google.com/Doc?docid=0ASvt-T0cS26sZGhwNDk4Y3BfNGdzd3M4Z2Q3&hl=es

Otra escuela es necesaria y posible

El manifiesto "No es verdad" donde se reclama que otra escuela es necesaria y posible, una escuela que debiera ir a lo esnecial se encuentra en

http://www.redires.net/

También encontramos este podcast que pretende divulgarlo en las ondas de RNE.

Visita al Ayuntamiento de Fuengirola

Los escolares de 3º de Primaria del Colegio visitaron las dependencias del Ayuntamiento de Fuengirola. La Concejala de Educación Carmen Díaz fue la anfitriona que les mostró con paciencia los entresijos de nuestra institución local.

Después de trabajar en sus aulas la Unidad Didáctica relativa a la Localidad y su organización y gobierno, haber participado en la Asamblea de Delegados y Delegadas para preparar la visita y conocer más a fondo el funcionamiento de la entidad local; los niños tuvieron la ocasión única de poner en práctica lo aprendido y aprender aún más sobre el tema. La pregunta como herramienta últil de pensamiento fue su principal estrategia para hacerlo: hicieron muchas...

Gracias al Excmo. Ayuntamiento de Fuengirola, sus Concejales y Alcaldesa por permitirnos hacer esta visita y acogernos tan bien en la casa de todos. Vayan nuestros mejores deseos para los gobernantes municipales, ya que en su acierto está nuestro bienestar y mejor convivencia.

Mercadillo Solidario CEIP Andalucía

¡MERCADILLO SOLIDARIO
CEIP ANDALUCÍA!

Estamos organizando, en colaboración con la AMPA (asociación de madres y padres del colegio), un mercadillo solidario para el próximo sábado 23 de mayo de 2009, de 10 a 14 horas. En dicho mercadillo se podrá poner un puesto y vender o intercambiar juguetes, libros, ropa, etc, que estén en buen estado. Para su organización se han puesto en contacto junto con maestros del centro, los responsables de la acogida de alumnado extranjero, profesorado ATAL y las mediadoras interculturales del colegio.

La familia que quiera poner un puesto pagará 1 euro y se hará responsable de aquél, un adulto de la misma. Habrá talleres y juegos para los niños/as y degustación de comidas de diferentes países.
Para ello podrá colaborar con un plato típico del país del origen cualquier familia extranjera o española de nuestro centro; la degustación del curso pasado fue un éxito y colaboraron la mayoría de ellas.

La asociación de madres y padres organizará un bar con refrescos y la comida que se traiga; se venderá todo a precios muy económicos. Los beneficios serán para la AMPA, para luego invertirlo en nuestro centro.

Valores de iniciativa personal y colectiva, emprendedores, de fomento de las relaciones humanas y afectivas, de escuela integradora y que acoge la diversidad... tienen en nuestro mercadillo un lugar preferente.

Esperamos la máxima divulgación de esta experiencia, que a buen seguro será todo un éxito. Déjate caer por allí.

Presentación del trabajo de nuestro centro en el CEP de Cádiz

El pasado 19 de marzo de 2009, la profesora de Educación Infantil del CEIP Andalucía, Lola Vázquez Lara y el director del centro, Juan Bueno, expusieron ante los asesores del CEP de Cádiz el trabajo que se está llevando a cabo en el centro. Se habló de formación y del proyecto educativo que se está construyendo entre todos. Diseño que se fundamenta en la comunicación y el tratamiento de la información en cualquier ámbito escolar y en el modelo de proyectos en Educación Infantil. Echa también sus raices en los aprendizajes situacionales y en la capacidad orgranizativa del centro para generarlos de un modo integrador.

Más información en esta otra entrada de nuestro blog:
http://colegioandalucia.blogspot.com/2008/03/prcticas-de-infantil-el-trabajo.html

Exponemos a continuación la presentación realizada por Lola.

El trabajo del profesorado de Infantil en el CEIP Andalucia

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CHARLAS PARA PADRES: pautas para favorecer el acceso a la lectoescritura

Convocados todos los padres de infantil, la sala de nuestro centro se llenó de familias preocupadas por conocer las orientaciones para favorecer la lectura y la escritura en sus hijos. Maestras de infantil estuvieron también presentes en la sesión de Escuela de Padres

La orientadora del centro, Cristina Garrido Ruiz, fue la encargada en esta ocasión de difundir las pautas entre los miembros de nuestra comunidad. Preparó para ello la presentación de abajo.

Próximamente expondremos un enlace directo a la presentación para todos aquellos que quieran refrescar las ideas y contenidos expuestos.

Orientaciones familiares para la lectura

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¿Por dónde andamos?

Estamos en el principio del segundo trimestre y hemos dado los primeros pasos en la formación en nuestro centro.

Sabemos que la inversión y sobrecarga en contenidos formativos para este curso no debería ser mucha, al menos esa fue la propuesta del profesorado en los distintos ciclos. Confeccionamos de este modo, con la revisión del proyecto anterior, un proyecto de formación integral renovado. Eludimos el abuso de las reuniones en gran grupo para centrarnos en el trabajo de los distintos equipos. Sin embargo, consideramos el seguir con algunos mínimos anclajes indispensables durante el curso: las tic y su uso en la gestión y la docencia, una escuela para la lectura, la escritura y la conversación, programaciones didácticas y de aula que vayan dando importancia a las tareas de cada unidad o grupo de ellas, los compromisos educativos y de convivencia, las altas capacidades y la medida de los aprendizajes como un sustento para la mejora...

En fin, la reflexión en torno al aprendizaje de nuestros escolares y la profunda selección de contenidos curriculares que los centre. Todo ello, en un marco de coparticipación y prudencia, ajeno a las reformas impuestas y las limitaciones de una escuela que sólo persiga un rendimiento a corto plazo, con coherencia e integración de lo que nos sirva a los fines que perseguimos.

Por tanto, el diseño es básico en la eficacia educativa. En base a lo cual consideramos la planificación, no un fin en sí mismo inútil y burocratizada, sino una apuesta por la organización de nuestras enseñanzas de modo efectivo. Se incorpora, no obstante, modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje que casan muy bien con las aportaciones de las competencias básicas a las diferentes materias: proyectos, tareas, centros de interés, juegos de rol, investigación y trabajos, murales, cartas y comunicación, paquetes de trabajo con todas las formas de contribución posible, encargados y responsabilidad, etc...

La organización del aula y del centro tendrá que ir cambiando poco a poco de tal suerte que el aprendizaje se vaya adaptando cada vez más a las distintas formas de aprender de nuestro alumnado y aproveche las diferentes inteligencias y la potencialidad de su cerebro.

No queremos parecer demasiado teóricos aunque consideramos que sin unos sólidos cimientos no existiría una buena práctica. Tratamos simplemente de resumir a grandes rasgos lo que se hace y se podría hacer en nuestro centro. En él abundan los ejemplos que ilustran el modelo que proponemos y animo a aquellos que quieran compartirlos que den el primer paso. Por ejemplo:

1. Alguien debería abordar la tutoría entre iguales entre otras medidas de refuerzo y atención a la diversidad.
   
2. Alguien más el proceso de redacción y escritos en el aula.
3. Un compañero o compañera la utilización de los blogs educativos y el etiquetado social.
4. Otro, los paquetes de trabajo y los encargados o responsables de llevarlos a cabo. Alguna compañera las tareas integradoras en el aula y fuera de ella.
5. La creatividad en los textos y en la expresión artística sería otra fórmula.
6. La convivencia y la resolución de conflictos, un tema más.
7. Profundizar en la participación familiar y los talleres de padres, algo que sugirieron las compañeras de Educación Infantil.
8. La revisión y diseño del perfil del delegado de padres.
9. Los diseños y programas para el aprendizaje profundo.
10. La medida del aprendizaje y el uso de las hojas de cálculo.
11. ¿Por qué no las presentaciones del alumnado y la edición última y publicación de cualquier trabajo?
12. Nuevas formas de contagiar la lectura y de hacer de mediadores emocionales entre los libros y los niños y niñas.
13. Pensar,hablar y preguntar. La dialéctica del diálogo continuo.

Una lista de temas en los que poder profundizar.



Ángel Pérez Gómez nos habla con pasmosa sensatez de las competencias básicas. Ver en el vídeo:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/Flash/ANGEL_PEREZ_GOMEZ/ANGEL_PEREZ_GOMEZ.swf

Plan de Formación Integral 08/09

Volvemos de nuevo a la carga con el Plan de Formación Integral de nuestro centro. Cubrimos diferentes ámbitos y las necesidades más perentorias de fomación y prevención de riegos laborales en nuestro centro.

Iniciamos la andadura el día 21 de octubre con una presentación del Plan para el curso. Destacamos el trabajo coordinado que harán los distintos ciclos y la necesidad para reflexionar sobre las dificultades del aula y proponer soluciones a las mismas. Hemos de considerar que el objetivo prioritario de la educación en Europa, aquel donde se ha conseguido uno de los mayores acuerdos de la historia sobre qué debería ser una persona educada, queda reflejado en hacer a nuestros alumnos competentes para enfrentarse a la sociedad del futuro con éxito.

Educar es enseñar a vivir y a convivir. Toñi Sanz Robles

La compañera de primaria Toñi Sanz Robles nos plantea la siguiente reflexión en torno a la educación, la persona y la convivencia. Nos parece de mucho interés y por eso lo compartimos con vosotros.

"La sociedad actual ha propiciado la aparición de nuevas formas de actuación de l@s alumn@s en los centros educativos. Ante esto, deben plantearse nuevas alfabetizaciones o maneras de educar —más que de formar— y de difundir el conocimiento para que la convivencia entre individu@s y colectivos se rija por el respeto y la comprensión; y por la buena disposición de su estado emocional a la hora de enfrentarse a los distintos conocimientos que le ofrece la escuela.

La ignorancia desempeña un papel fundamental en el origen de los conflictos. Matsuura considera imprescindible «luchar contra la ignorancia» para «erradicar los conflictos».

Se apuesta por impulsar un nuevo concepto de enseñanza interdisciplinaria, que fomente la educación en valores y defienda la diversidad cultural.

«Se trata de un modelo que no se limite a la lectura y a la escritura, sino que favorezca nuevas formas de aprendizaje que integren el saber, los valores y las capacidades necesarias en la vida de cada persona y en la vida comunitaria».

Las propuestas pedagógicas que destacaba la UNESCO como aprendizajes básicos son un excelente marco de referencia para la educación: aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir. Son principios que abogan en definitiva por un aprendizaje activo, continuo, integral y cooperativo . Maestr@ y alumn@ comparten la principal responsabilidad de la dirección y la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En cualquier tipo de actuación parece haber amplio acuerdo acerca de la complejidad que encierra la convivencia escolar y la presencia de múltiples factores que contribuyen a explicar los principales problemas de convivencia.

Entre los factores que se han apuntado como responsables del deterioro de la ¡convivencia y de los resultados académicos se encuentran en un primer grupo los de carácter social ( exclusión o marginación , diferencias interculturales , etc.)y en otro grupo, los de carácter psicológico.


Más allá de unos y otros, hay también factores propiamente educativos que no pueden dejarse de lado, como son el tipo de enseñanza y de currículo que se propone, las metodologías utilizadas, los resultados académicos de l@s alumn@s, la organización de los propios centros, el tipo de relaciones y el nivel de participación que se establece, tanto entre l@s alumn@s entre sí como con sus maestr@s, y entre ést@s y las familias.


¿CÓMO ACTUAR?

La educación debe hacer emerger el potencial de cada persona, desarrollar una actitud ante la ciencia, la cultura, el arte, un talante ante la vida . Además de guiar y conducir, la formación abre caminos y ofrece alternativas, otorgando al alumn@ libertad para seleccionar y configurar su propio modo de pensar y de vivir. Puede ayudarle a concebir ideales y animarle a luchar por ellos.

Con frecuencia, la necesidad de transmitir gran cantidad de información y conocimientos resta posibilidades al docente para educar en un sentido más amplio. Para lograr el desarrollo personal integral del alumno, además de la formación estrictamente académica -científica, tecnológica, humanística, social, artística-, se deben abordar y potenciar diversas competencias: técnicas de trabajo intelectual, gestión del tiempo, comunicación, trabajo en equipo, habilidades sociales. Se trata de transmitir una formación integral.

El alumn@ debe ser consciente de la utilidad, la aplicación práctica y el nexo con lo real de aquellos contenidos que estudia. Lejos de ser un mer@ recept@r pasiv@ que se limita a escuchar, anotar, leer y memorizar, debe ser un miembr@ activ@ que reflexiona, valora y expresa; capaz de cuestionar y rebatir, de descubrir e inventar. El aprendizaje se convierte así en una experiencia apasionante. Las metodologías activas de aprendizaje emergen de la experiencia creativa del alumn@, otorgándole un papel más protagonista. No se trata sólo de encontrar respuestas, sino de tomar la iniciativa y plantear nuevas preguntas.

El conocimiento no es sólo acumular información del legado científico-cultural. A menudo, la ciencia necesita cuestionar e incluso desprenderse de ideas preconcebidas. La educación puede dar prioridad al conocimiento práctico y crítico sobre el teórico y dogmático. Y el aprendizaje constructivo, interactivo y significativo debe primar sobre el puramente memorístico. Los errores ayudan a construir nuevos aprendizajes. Y estos, a su vez, cobran verdadero significado cuando se relacionan con las experiencias y conocimientos previos, y se organizan siguiendo una lógica y dotándolos de sentido.

La enseñanza debe estar basada en el reconocimiento y el estímulo, no en la desaprobación o el castigo. Educar no es domar sino ayudar y despertar el deseo de saber, de explorar e investigar, de aprender por sí mismos y de continuar aprendiendo. Para ello es preciso utilizar con frecuencia recursos pedagógicos originales y creativos.

El alumn@ puede aprender a gestionar su propio aprendizaje, realizando un autodiagnóstico de sus capacidades y limitaciones, motivación, conocimientos previos, forma de aprender y técnicas de estudio. Debe analizar también qué factores y variables afectan a su aprendizaje. A partir de ese análisis, y en su caso con la adecuada orientación psicopedagógica, el alumn@ puede introducir mejoras que optimicen sus resultados.

El docente desempeña una importante función de mediad@r y catalizad@r del proceso de aprendizaje. Su apoyo y disponibilidad es una condición esencial para garantizar una formación cercana, personalizada y adaptada a las necesidades específicas del alumn@. Es preciso bajar del estrado y buscar el contacto directo con el alumn@ para poder contagiar ilusión y pasión por la asignatura, y asegurar la eficacia de la formación impartida.

La búsqueda de la excelencia en la labor docente parte de actitudes de apertura al cambio, flexibilidad, participación e innovación. La transmisión eficaz de conocimientos requiere de dos ingredientes fundamentales: claridad y entusiasmo. Para lograrlos y optimizar la labor pedagógica hay que posibilitar el desarrollo del docente como persona , aportándole, además de la necesaria formación complementaria, estrategias de prevención del estrés y de mejora de la motivación, el equilibrio personal y el autoconcepto.

Cada alumn@ lleva dentro de sí un potencial por desarrollar , y el docente debe desplegar toda su valía para ayudarle a descubrirlo y cultivarlo.

Es una labor apasionante y compleja que requiere ilusión, vocación de servicio, implicación personal y una actitud positiva y constructiva".

El compañero de infantil Adrián Ledesma y sus reflexiones sobre competencias básicas

Al hilo de la ponencia de Fernando Trujillo, Adrián, el compañero de infantil Adrián Ledesma Guerrero, ha escrito un trabajo muy personal y crítico con el sistema educativo y la escuela tradicional fundamentada con exclusividad en los libros de texto: como buen maestro que persigue la mejora de su formación y el aprendizaje de sus alumnos; sus reflexiones son más que bienvenidas y pertinentes.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/adrianledesmaguerrero.pdf

Prácticas de Infantil: el trabajo conjunto

Las compañeras de Educación Infantil Lola Vázquez y Mª del Carmen Mayorga, nos presentaron recientemente sus experiencias y buenas prácticas en la etapa. Corfirmamos y no somos los únicos que la cultura y experiencia personales son el eje de la formación integral de nuestro centro. Fernando Trujillo que también nos dió una ponencia de sumo interés el día 25 de marzo, comenta que el camino de la formación y la capacitación en competencias se viene andando en nuestro centro con presteza: "la capacitación supone la toma de conciencia por parte del profesorado de su capacidad, fruto de la experiencia y de la reflexión sobre la experiencia, para ayudar al alumnado a desarrollar sus competencias básicas" -nos dice Fernando, profesor en la Universidad de Granada con sede en Ceuta. ¡Gracias por los Lacasitos!, Fernando.

Lola y Carmen, por su parte, dieron una muestra de entusiasmo por la tarea escolar y propusieron vías más que recomendables con las que establecer unos vínculos positivos y afectivos con las familias. De hecho próximamente harán su presentación en la Escuela de Padres de nuestro centro. "Relaciones de afecto y confianza" -como Carmen gusta llamar a los lazos que se establecen entre los distintos sectores de la comunidad- lazos que habría que propiciar en nuestra escuela para mejorar los aprendizajes.

Estamos seguros de que la inmersión del alumnado en climas lectores y en entornos apropiados para dichos aprendizajes supondrá un cambio radical en nuestros escolares y en la apropiación de los códigos del mundo que los rodea.

Comprobamos cómo el esfuerzo que supone el trabajo intensivo sin el libro de texto llega a satisfacer más que su uso. "Sabemos que tenemos que el vernos las caras y proponer continuas tareas es imprescindible con esta modalidad de trabajo, sabemos con nuestro correo eléctrónico compartimos materiales; pero sobre todo; reconocemos que ello te permite una mayor libertad de acción. No estamos sujetas a la atadura del libro."

El trabajo de las compañeras de infantil ha supuesto una auténtica renovación en la tecnología y usos educativos de nuestro centro. Por todo ello, consideramos primordial contar con sus formas y hábitos de trabajo en equipo para extenderlos con éxito a otras etapas educativas.