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26 nov 2012
23 abr 2012
Leyendo a Emilio Prados en la Plaza de España
Los niños y niñas de 4º de Primaria de nuestro colegio, lectores y representantes, delegados y subdelegados, estuvieron hoy con la Alcaldesa de Fuengirola doña Esperanza Oña Sevilla y varios concejales doña Carmen Díaz de Educación y don Rodrigo Romero, de Cultura. Coincidimos en una lectura poética. Obras de Emilio Prados y Manuel Alcántara que, a propuesta de la Diputación Provincial, se han leído en los pueblos de Málaga. Una bonita iniciativa que nos gustará repetir.
5 may 2010
Biblioburro: animación a la lectura en Colombia
Creo que nuestro blog educativo debe hacer un sito a estos dos maravillosos vídeos:
15 mar 2010
CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS LECTORES PARA 5º Y 6º
CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE LECTURA DE LOS ALUMNOS/AS DE 5º Y 6º DEL CEIP ANDALUCÍA DE FUENGIROLA
Lo tenemos que hacer todos los niños y niñas del 3er ciclo de Primaria con sus ULTRAPORTÁTILES RECIÉN ESTRENADOS.
DEPUÉS PONDREMOS LOS RESULTADOS PRESERVANDO EL ANONIMATO DE LOS ESCOLARES, CLASES Y FAMILIAS.
26 ene 2010
Orientaciones para las familias de infantil
Sesión de formación y escuela de padres a cargo de la Orientadora del Centro, Cristina Garrido. Su presentación puede verse completa en http://colegioandalucia.blogspot.com/2009/03/charlas-para-padres-pautas-para.html
10 jun 2009
Antonia Ortega. Lectura, escritura y expresion oral en el aula del primer ciclo
1) EL ACERCAMIENTO AL LIBRO O LECTURA LO HACEMOS MEDIANTE:
La exposición de todos los libros que tenemos en clase, tanto los libros de texto como los de la biblioteca del aula o del centro.
La presentación y manipulación de los mismos.
La hora de la lectura (de 9 a 10 de la mañana), todos los días, alternando un libro de fichas, libro de lectura y más tarde, los cuentos hechos por ellos mismos.
La memorización de poesías y adivinanzas.
Las lecturas comprensivas.
El tiempo de la biblioteca de clase y el servicio de préstamos de sus libros.
2) LA LECTURA COMPRENSIVA: después de leer el libro o realizar la lectura
Profundización y desmenuzado de la misma.
Comprensión lectora, en concreto:
Contar a la clase de qué va la lectura o el libro, cuál es la idea principal y cuáles las secundarias o detalles, qué es los que más le ha gustado, qué personajes son más divertidos, cuáles nos gustan más, si es una historia real o fantástica, etc, etc.
Fomentamos la importancia de pasarlo bien, metiéndonos de lleno en las historias que leemos. Somos mediadores sentimentales entre el libro y los libros. (Algo propuesto en otra entrada del blog, ver aquí)
Preguntamos si la hubieran escrito ellos, habrían elegido el mismo final...
De este modo, sometemos también a los niños a exponer oralmente sus conocimientos e impresiones, hablan de algo que les gusta.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
Utilizamos algunas técnicas de expresión literaria, por ejemplo, los cuentos siempre tienen la estructura de principio o presentación, nudo y desenlace.
Los alumnos y alumnas narran lo que han hecho el fin de semana siguiendo una secuenciación clara.
Tenemos en cuenta las normas ortográficas y gramáticales básicas: uso de las mayúsculas, puntos, comas, signos de interrogación, exclamación, etc.
Inventamos cuentos y los leemos en voz alta para toda la clase, cada vez un niño diferente.
Inventan y dibujas comics.
Inventan y escriben poesía.
ACTIVIDADES GLOBALES E INTERDISCIPLINARES EN LAS QUE PARTICIPA TODO EL CENTRO
Participamos en los certámenes literarios y actividades en torno al Día del Libro, Día de Andalucía, etc.
Participamos en las actividades que fomenta el respeto a otras culturas, la interculturalidad y la coeducación entre chicos y chicas.
La exposición de todos los libros que tenemos en clase, tanto los libros de texto como los de la biblioteca del aula o del centro.
La presentación y manipulación de los mismos.
La hora de la lectura (de 9 a 10 de la mañana), todos los días, alternando un libro de fichas, libro de lectura y más tarde, los cuentos hechos por ellos mismos.
La memorización de poesías y adivinanzas.
Las lecturas comprensivas.
El tiempo de la biblioteca de clase y el servicio de préstamos de sus libros.
2) LA LECTURA COMPRENSIVA: después de leer el libro o realizar la lectura
Profundización y desmenuzado de la misma.
Comprensión lectora, en concreto:
Contar a la clase de qué va la lectura o el libro, cuál es la idea principal y cuáles las secundarias o detalles, qué es los que más le ha gustado, qué personajes son más divertidos, cuáles nos gustan más, si es una historia real o fantástica, etc, etc.
Fomentamos la importancia de pasarlo bien, metiéndonos de lleno en las historias que leemos. Somos mediadores sentimentales entre el libro y los libros. (Algo propuesto en otra entrada del blog, ver aquí)
Preguntamos si la hubieran escrito ellos, habrían elegido el mismo final...
De este modo, sometemos también a los niños a exponer oralmente sus conocimientos e impresiones, hablan de algo que les gusta.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
Utilizamos algunas técnicas de expresión literaria, por ejemplo, los cuentos siempre tienen la estructura de principio o presentación, nudo y desenlace.
Los alumnos y alumnas narran lo que han hecho el fin de semana siguiendo una secuenciación clara.
Tenemos en cuenta las normas ortográficas y gramáticales básicas: uso de las mayúsculas, puntos, comas, signos de interrogación, exclamación, etc.
Inventamos cuentos y los leemos en voz alta para toda la clase, cada vez un niño diferente.
Inventan y dibujas comics.
Inventan y escriben poesía.
ACTIVIDADES GLOBALES E INTERDISCIPLINARES EN LAS QUE PARTICIPA TODO EL CENTRO
Participamos en los certámenes literarios y actividades en torno al Día del Libro, Día de Andalucía, etc.
Participamos en las actividades que fomenta el respeto a otras culturas, la interculturalidad y la coeducación entre chicos y chicas.
Ana Capellán, maestra de Infantil y la Escritura Espontánea
En educación infantil , a la hora de trabajar la lectoescritura, estamos en continua búsqueda de una enseñanza lúdica y motivadora para conseguir así un aprendizaje más eficaz y satisfactorio.
Los métodos que existen no son el todo completos ni eficaces por si solos. La experiencia nos demuestra que el método silábico es rápido, pero poco motivador, y a veces hay problemas de comprensión en la lectura. El método globalizado, a partir de la palabra, es mas lento pero en cambio hay una mayor comprensión al leer. Tanto si utilizamos uno, otro, o una mezcla de ambos, lo más importante es ofrecer una serie de recursos, actividades, adecuadas y adaptadas a nuestro grupo-clase, lo mas creativo y divertido posible, que despierte de alguna manera el interés de los niños/as hacia la lectura, y aprenan o se inicien en la escritura de una manra facil, sencilla y significativa.
Siempre se ha dicho que se aprende a escribir escribiendo, pues bien, aprovechando cualquie momento, situación, vivencia, aconteciemiento, se puede trabajar la escritura de una manera libre y espontanea. En la escritura espontanea de los niños/as no hay errores, tenemos que aceptar las producciones tal y como surjan. Hay que valorar positivamente todos los intentos y esfuerzos por parte el alumnado animándoles a que escriban como sepan, como crean que es. De esta forma se crea un clima de estimulación a partir de lo que sabe cada uno.
Para ello es muy importante la ambientación del aula, ya que los alumnos/as tienen que tener una continua visión de letras, palabras, ya sea en carteles, rótulos, libros, imágenes, abecedarios, juegos,etc, todo ello a su alcance y altura para que puedan tocar y manipular y así vayan conociendo de manera naturallas distintas letras, tipografía, uso convencional...
En nuestra rutina diaria tenemos muchos momentos que podemos aprovechar para trabajar la lectoescritura de manera globalizada:
* En la asamblea diaria:
Ala hora de pasar lista utilizamos carteles con los nombres de los niñas/as, y al ser algo tan significativo para ellos ofrece un abanico de posibilidades de juegos de lectoescritura como las comparaciones tanto visual como auditvas entre nombres, de reconocimiento, omisión y/o sustitución de fonemas, de asociacíon nombre-niño,..teniendo siempre en cuenta el carácter lúdico en la realización de cualquier actividad.
En el panel de encargados, cada uno pone su nombre( como sepan) debajo de la tarea asignada.
En el calendario, se repasan los días de la semana, el nombre del mes, etc. En la pizarra se escribe todos los días la fecha pero haciendo partícipe a los nños en la escritura, es decir, preguntándoles que letra viene ahora, como se hace, si está bien escrito. Poco a poco se deja al encargado de ese día escribir la fecha solo o con ayuda de los demás.
Los lunes, o despues de algún acontecimiento, en la asamblea damos tiempo para que nos escriban ( como sepan) lo que han hecho, o lo que ha ocurrido. Despues por turnos lo leen.
*En el momento de trabajo individual:
En las fichas individuales en donde aparezcan personajes, situaciones o imagenes se pueden aprovechar para que escriban lo que esta sucediendo, la conversación de los personajes, o simplemente lo que han hecho en la ficha, preguntandoles e interesandonos por sus producciones para que vean que tiene sentido y significado; esto aumenta su motivación y entusiasmo.
Los talleres y salidas extraescolares ofrecen tambien nuchas posibilidades para trabajar la escritura:
Hacer una lista entre todos de lo que se va a necesitar
Escribir una nota a los padres para que traigan el material necesario
Realizar un pequeño diario en el que se dibuje y se scriba los pasos seguidos, lo que se ha visto, lo que más les ha gustado...
* La hora del cuento es una actividad imprescindible en nuestras aulas no solo por ser un recurso propio de la lectoescritura sino tambien por su carácter lúdico y motivador. Realizamos distintas actividades a partir del cuento:
Ordenar las secuencias de la historia y escribir lo que pasa en cada una de ellas
Dibujar y escribir otro final
Añadir nuevos personajes
Inventar entre todos un cuento, y por grupos dibujar las secuencias y escribir la historia
Cambiar la historia a partir de la pregunta ¿que pasaría si..?
Etc.
*Otras actividades puntuales serían:
Escribir una carta a un compañero y enviarla por correo.
Hacer tarjetas de felicitación para un compañero/a que cumple años
Y lo contrario, realizar las invitaciones para los invitados.
Aprovechar los recursos informaticos del aula como internet para mandar e-mails a los padres.
Lo que pretendemos con todas estas actividades de escritura espontanea es conseguir fomenar el gusto y hábito por escribir, teniendo mucho cuidado de no abusar del copiado ya que coarta toda iniciativa a la escritura por miedo a equivocarse.
Los métodos que existen no son el todo completos ni eficaces por si solos. La experiencia nos demuestra que el método silábico es rápido, pero poco motivador, y a veces hay problemas de comprensión en la lectura. El método globalizado, a partir de la palabra, es mas lento pero en cambio hay una mayor comprensión al leer. Tanto si utilizamos uno, otro, o una mezcla de ambos, lo más importante es ofrecer una serie de recursos, actividades, adecuadas y adaptadas a nuestro grupo-clase, lo mas creativo y divertido posible, que despierte de alguna manera el interés de los niños/as hacia la lectura, y aprenan o se inicien en la escritura de una manra facil, sencilla y significativa.
Siempre se ha dicho que se aprende a escribir escribiendo, pues bien, aprovechando cualquie momento, situación, vivencia, aconteciemiento, se puede trabajar la escritura de una manera libre y espontanea. En la escritura espontanea de los niños/as no hay errores, tenemos que aceptar las producciones tal y como surjan. Hay que valorar positivamente todos los intentos y esfuerzos por parte el alumnado animándoles a que escriban como sepan, como crean que es. De esta forma se crea un clima de estimulación a partir de lo que sabe cada uno.
Para ello es muy importante la ambientación del aula, ya que los alumnos/as tienen que tener una continua visión de letras, palabras, ya sea en carteles, rótulos, libros, imágenes, abecedarios, juegos,etc, todo ello a su alcance y altura para que puedan tocar y manipular y así vayan conociendo de manera naturallas distintas letras, tipografía, uso convencional...
En nuestra rutina diaria tenemos muchos momentos que podemos aprovechar para trabajar la lectoescritura de manera globalizada:
* En la asamblea diaria:
Ala hora de pasar lista utilizamos carteles con los nombres de los niñas/as, y al ser algo tan significativo para ellos ofrece un abanico de posibilidades de juegos de lectoescritura como las comparaciones tanto visual como auditvas entre nombres, de reconocimiento, omisión y/o sustitución de fonemas, de asociacíon nombre-niño,..teniendo siempre en cuenta el carácter lúdico en la realización de cualquier actividad.
En el panel de encargados, cada uno pone su nombre( como sepan) debajo de la tarea asignada.
En el calendario, se repasan los días de la semana, el nombre del mes, etc. En la pizarra se escribe todos los días la fecha pero haciendo partícipe a los nños en la escritura, es decir, preguntándoles que letra viene ahora, como se hace, si está bien escrito. Poco a poco se deja al encargado de ese día escribir la fecha solo o con ayuda de los demás.
Los lunes, o despues de algún acontecimiento, en la asamblea damos tiempo para que nos escriban ( como sepan) lo que han hecho, o lo que ha ocurrido. Despues por turnos lo leen.
*En el momento de trabajo individual:
En las fichas individuales en donde aparezcan personajes, situaciones o imagenes se pueden aprovechar para que escriban lo que esta sucediendo, la conversación de los personajes, o simplemente lo que han hecho en la ficha, preguntandoles e interesandonos por sus producciones para que vean que tiene sentido y significado; esto aumenta su motivación y entusiasmo.
Los talleres y salidas extraescolares ofrecen tambien nuchas posibilidades para trabajar la escritura:
Hacer una lista entre todos de lo que se va a necesitar
Escribir una nota a los padres para que traigan el material necesario
Realizar un pequeño diario en el que se dibuje y se scriba los pasos seguidos, lo que se ha visto, lo que más les ha gustado...
* La hora del cuento es una actividad imprescindible en nuestras aulas no solo por ser un recurso propio de la lectoescritura sino tambien por su carácter lúdico y motivador. Realizamos distintas actividades a partir del cuento:
Ordenar las secuencias de la historia y escribir lo que pasa en cada una de ellas
Dibujar y escribir otro final
Añadir nuevos personajes
Inventar entre todos un cuento, y por grupos dibujar las secuencias y escribir la historia
Cambiar la historia a partir de la pregunta ¿que pasaría si..?
Etc.
*Otras actividades puntuales serían:
Escribir una carta a un compañero y enviarla por correo.
Hacer tarjetas de felicitación para un compañero/a que cumple años
Y lo contrario, realizar las invitaciones para los invitados.
Aprovechar los recursos informaticos del aula como internet para mandar e-mails a los padres.
Lo que pretendemos con todas estas actividades de escritura espontanea es conseguir fomenar el gusto y hábito por escribir, teniendo mucho cuidado de no abusar del copiado ya que coarta toda iniciativa a la escritura por miedo a equivocarse.
30 abr 2009
IV Feria de Juegos
Haciéndola coincidir con el Día del Libro y las actividades de animación a la lectura y la escritura, se ha desarrollado la IV Feria de Juegos del CEIP Andalucía. En esta ocasión el centro se desplazó al Complejo Deportivo ELOLA, justo enfrente del colegio, tan solo cruzando la calle.
Las profesoras de educación física e infantil Mª Paz y Marian, coordinadoras y responsables del programas de igualdad en el colegio, montaron una serie de juegos destinados a evitar diferencias de trato y alentar el respeto general entre hombres y mujeres. A ellas se unió el profesor de ATAL, Josué con el fin de integrar aún más en nuestro centro al alumnado de origen extranjero. Tenemos la confianza en que sólo mediante actos que combinen acciones conjuntas de convivencia y altas expectativas en el alumnado de nuestro centro se conseguirá una integración plena y un éxito académico y social completos.
Nos damos la enhorabuena por la perfecta organización y agradecemos públicamente a los responsables y trabajadores de la Concejalía de Deportes por su total apoyo a los Juegos.
24 abr 2009
Libros viajeros y lectura infantil
Un clima lector que descifra símbolos gráficos y letras, incluso antes de leerlas, es la clave de que los chiquitines de infantil estén casi leyendo de corrido. Paseamos por sus clases y con permiso de la profe, de los papis y de los protagonistas, que son los niños y niñas de 4 y 5 años... me permito poner aquí sus fotos.
En ellas se rodean y rodean a los cuentos: libros viajeros y de lectura.
Durante el día de libro de este curso 08/09, hemos elaborado el programa habitual uniendo lectura y IV Feria de Juegos. Juegos para evitar desigualdades e integrar a todos. Juegos para la alegría de compartir significados y libros.
27 mar 2009
CHARLAS PARA PADRES: pautas para favorecer el acceso a la lectoescritura
Convocados todos los padres de infantil, la sala de nuestro centro se llenó de familias preocupadas por conocer las orientaciones para favorecer la lectura y la escritura en sus hijos. Maestras de infantil estuvieron también presentes en la sesión de Escuela de Padres
La orientadora del centro, Cristina Garrido Ruiz, fue la encargada en esta ocasión de difundir las pautas entre los miembros de nuestra comunidad. Preparó para ello la presentación de abajo.
Próximamente expondremos un enlace directo a la presentación para todos aquellos que quieran refrescar las ideas y contenidos expuestos.
La orientadora del centro, Cristina Garrido Ruiz, fue la encargada en esta ocasión de difundir las pautas entre los miembros de nuestra comunidad. Preparó para ello la presentación de abajo.
Próximamente expondremos un enlace directo a la presentación para todos aquellos que quieran refrescar las ideas y contenidos expuestos.
Orientaciones familiares para la lectura
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