El Colegio Andalucía uno de los centros docentes más veteranos de la ciudad malagueña. En su 30º aniversario; profesorado, escolares y familias se proponen mantener una comunidad integradora y exigente con el rendimiento escolar. Cada cual seguirá dando lo mejor de sí mismo, con responsabilidad y compromiso, contribuyendo así al aumento general del rendimiento académico y a una buena convivencia escolar.
La sesión del día 10 de febrero de 2009 del Proyecto de Formación Integral, estaba dedicada a evitar el fracaso educativo y buscar la excelencia y la alegría del éxito. Recurrimos a la Psicóloga y Orientadora del CEIP Andalucía, Cristina Garrido para que nos introdujera en el apasionante mundo de los niños y niñas con sobredotación intelectual: características, tópicos, modos de detectarlos e intervención de maestros y maestras para un desarrollo integral que los libre de posibles trastornos afectivos futuros. Presentó su exposición con habilidad y dotes de comunicación poco frecuentes. Llegó a la audiencia de su centro y sorteó eficazmente y con sentido del humor las reflexiones contrarias a sus argumentos. Sabemos, bien es cierto, que del conflicto es de lo único de donde se puede sacar nuevo pesamiento.
Cristina elaboró una presentación de diapositivas que nos hemos permitido subir a la página del centro, dentro del apartado Recursos e impresos, en el epígrafe "Por el éxito escolar de todos". También hay allí una relación detallada de enlaces y recursos para el tratamiento de esta oculta realidad escolar: las sobredotación y la altas capacidades intelectuales.
Después, Friederike STEINHAGEN autora de El baúl de las soluciones, Una esperanza para los educadores. Editado por Corona Borealis en Benalmádena, Málaga, hizo su intervención.
La maestra y experta en kinesiología nos aproximó al mundo de las múltiples formas de aprender incluidas, las relacionados con el movimiento y la utilización eficente del cerebro y las conexiones entre sus dos hemisferios. Los alumnos podrá así -según Friederike- comprender mejor, concentrarse y estudiar con autonomía y responsabilidad. Tiene un sitio web en
El día 20 de enero de 2009, dentro de los actos del 30º aniversario de nuestro centro tuvimos la oportunidad de que nuestra compañera y antigua alumna del colegio, María José Pérez Colón, hiciera un recorrido por la historia educativa de una escuela dentro de su barrio "El Boquetillo" de Fuengirola. Nos habló de nuevos proyectos educativos que no van al hilo de las modas impuestas, sino que tiene más que ver con la ética y pedagogía del cuidado y el bienestar de todos, de la importación de que esta institución no se sienta sola en su tarea y que el profesorado mediante su formación permanente y reflexión continuas sepa enfrentarse a esos retos con alegría y conocimiento. No comentó la importancia de estas redes profesionales de apoyo y ayuda. Fue su exposició sentida y cariñosa como un pilar más de nuestro centro.
José Antonio Binaburo Iturbide es Catedrático de Filosofía, nació en Fuendetodos, Aragón. Vino del País Vasco, huyendo de la intolerancia ominosa de los etarras: era peligroso que él escribiera en prensa sobre educación y diálogo. Amigo de Fernando Savater y discípulo de Emilio Lledó recoge con sus palabras la mejor tradición humanista de la filosofía.
Se asentó en Málaga y cuando le propusieron inventar la convivencia a través de la fabulosa red de centros Escuela, espacio de paz, puso sólo una condición: mantenerse en esta capital, cuna de Picasso. Desde lo más profundo y sensato de su discurso aleccionó con honda autoridad a todos los maestros y maestras allí presentes sobre el tema que más le gusta y que ahora le ocupa. La convivencia desde la alfabetización y educació emocional ha de ser el aprendizaje primero y más sutil de nuestros centros. Por ello, hemos de ayudar a nuestros alumnos y alumnas a hacer proyectos de vida, darle sentido y norte a la propia y guiarlos con los límites. Nos recuerda al profesor Juan Vaello Orts en lo pragmático de los discursos para el cambio y no del lamento inane.
Después de la presentación de José Antonio, Margarita Mantilla entró con rigor en el campo de las relaciones docentes-familia. No en vano, algunos miembros de nuestro Consejo Escolar y del AMPA del centro por el sector de padres estaban allí presentes con deseos de informarse y aprender con nosotros. Margarita coordina los Equipos de tratamiento familiar de asuntos sociales en Málaga. Desde su experiencia propuso el reto de la escucha de cada problema familiar y a atenta lectura de lo que los niños nos transmiten con sus llamadas de atención. La escuela y los servicios sociales puede colaborar mutuamente para evitar que el fracaso escolar se convierta en un problema de exclusión futuro. Los dibujos de esta página son de Corcoise.
Incluimos el programa del sábado, día 17 de enero de 2009 en RNE. Un podcast de mucho interés. El espacio Documentos muestra con equilibrio este tema controvertido, el del fracaso escolar en España. Si alguién puede bajarse el mp3, aquí lo tiene. Saludos y lo disfrutéis.
El día 12 de noviembre de 2008 presentamos los siguientes documentos a un grupo de familias extranjeras asentadas en Fuengiorola. Se mostraban interesados por el sistema eductivo español y las posibilidades para sus hijos les ofrecía. Fue una iniciativa de la Cocejalía de Inmigración del Ayuntamiento de Fuengirola. Creemos que sería oportuno ofrecer este servicio en el Blog del Colegio Andalucía.
Acompañamos nuestras palabras de una presentación muy gráfica. Algunos de los asistentes tenían dificultades con el castellano y una de las principales misiones allí, era que nos comprendieran.
Estamos en el principio del segundo trimestre y hemos dado los primeros pasos en la formación en nuestro centro.
Sabemos que la inversión y sobrecarga en contenidos formativos para este curso no debería ser mucha, al menos esa fue la propuesta del profesorado en los distintos ciclos. Confeccionamos de este modo, con la revisión del proyecto anterior, un proyecto de formación integral renovado. Eludimos el abuso de las reuniones en gran grupo para centrarnos en el trabajo de los distintos equipos. Sin embargo, consideramos el seguir con algunos mínimos anclajes indispensables durante el curso: las tic y su uso en la gestión y la docencia, una escuela para la lectura, la escritura y la conversación, programaciones didácticas y de aula que vayan dando importancia a las tareas de cada unidad o grupo de ellas, los compromisos educativos y de convivencia, las altas capacidades y la medida de los aprendizajes como un sustento para la mejora...
En fin, la reflexión en torno al aprendizaje de nuestros escolares y la profunda selección de contenidos curriculares que los centre. Todo ello, en un marco de coparticipación y prudencia, ajeno a las reformas impuestas y las limitaciones de una escuela que sólo persiga un rendimiento a corto plazo, con coherencia e integración de lo que nos sirva a los fines que perseguimos.
Por tanto, el diseño es básico en la eficacia educativa. En base a lo cual consideramos la planificación, no un fin en sí mismo inútil y burocratizada, sino una apuesta por la organización de nuestras enseñanzas de modo efectivo. Se incorpora, no obstante, modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje que casan muy bien con las aportaciones de las competencias básicas a las diferentes materias: proyectos, tareas, centros de interés, juegos de rol, investigación y trabajos, murales, cartas y comunicación, paquetes de trabajo con todas las formas de contribución posible, encargados y responsabilidad, etc...
La organización del aula y del centro tendrá que ir cambiando poco a poco de tal suerte que el aprendizaje se vaya adaptando cada vez más a las distintas formas de aprender de nuestro alumnado y aproveche las diferentes inteligencias y la potencialidad de su cerebro.
No queremos parecer demasiado teóricos aunque consideramos que sin unos sólidos cimientos no existiría una buena práctica. Tratamos simplemente de resumir a grandes rasgos lo que se hace y se podría hacer en nuestro centro. En él abundan los ejemplos que ilustran el modelo que proponemos y animo a aquellos que quieran compartirlos que den el primer paso. Por ejemplo:
Alguien debería abordar la tutoría entre iguales entre otras medidas de refuerzo y atención a la diversidad.
Alguien más el proceso de redacción y escritos en el aula.
Un compañero o compañera la utilización de los blogs educativos y el etiquetado social.
Otro, los paquetes de trabajo y los encargados o responsables de llevarlos a cabo. Alguna compañera las tareas integradoras en el aula y fuera de ella.
La creatividad en los textos y en la expresión artística sería otra fórmula.
La convivencia y la resolución de conflictos, un tema más.
Profundizar en la participación familiar y los talleres de padres, algo que sugirieron las compañeras de Educación Infantil.
La revisión y diseño del perfil del delegado de padres.
Los diseños y programas para el aprendizaje profundo.
La medida del aprendizaje y el uso de las hojas de cálculo.
¿Por qué no las presentaciones del alumnado y la edición última y publicación de cualquier trabajo?
Nuevas formas de contagiar la lectura y de hacer de mediadores emocionales entre los libros y los niños y niñas.
Pensar,hablar y preguntar. La dialéctica del diálogo continuo.
Volvemos de nuevo a la carga con el Plan de Formación Integral de nuestro centro. Cubrimos diferentes ámbitos y las necesidades más perentorias de fomación y prevención de riegos laborales en nuestro centro.
Iniciamos la andadura el día 21 de octubre con una presentación del Plan para el curso. Destacamos el trabajo coordinado que harán los distintos ciclos y la necesidad para reflexionar sobre las dificultades del aula y proponer soluciones a las mismas. Hemos de considerar que el objetivo prioritario de la educación en Europa, aquel donde se ha conseguido uno de los mayores acuerdos de la historia sobre qué debería ser una persona educada, queda reflejado en hacer a nuestros alumnos competentes para enfrentarse a la sociedad del futuro con éxito.
La sesión del día 10 de febrero de 2009 del Proyecto de Formación Integral, estaba dedicada a evitar el fracaso educativo y buscar la excelencia y la alegría del éxito. Recurrimos a la Psicóloga y Orientadora del CEIP Andalucía, Cristina Garrido para que nos introdujera en el apasionante mundo de los niños y niñas con sobredotación intelectual: características, tópicos, modos de detectarlos e intervención de maestros y maestras para un desarrollo integral que los libre de posibles trastornos afectivos futuros. Presentó su exposición con habilidad y dotes de comunicación poco frecuentes. Llegó a la audiencia de su centro y sorteó eficazmente y con sentido del humor las reflexiones contrarias a sus argumentos. Sabemos, bien es cierto, que del conflicto es de lo único de donde se puede sacar nuevo pesamiento.
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